สุขอนามัย ได้กำหนดสิ่งสำคัญที่นักสุขอนามัยควรทำไว้ล่วงหน้า กล่าวคือ ค้นหากฎหมายที่ควบคุมสุขภาพของสังคม เพื่อให้บรรลุเป้าหมายเหล่านี้ นักวิทยาศาสตร์เริ่มประสบความสำเร็จในองค์กรและอุปกรณ์ที่ทันสมัยของห้องปฏิบัติการที่ถูกสุขลักษณะ ซึ่งมีนักศึกษา 136 คนและแพทย์ 15 คนเข้าร่วมในหนึ่งปี ในปี พ.ศ. 2427 แผนก สุขอนามัยและระบาดวิทยาและตำรวจการแพทย์สถิติทางการแพทย์การศึกษาโรค โรคระบาดและตำรวจสัตวแพทย์ ได้ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานนี้
แสดงให้เห็นว่าตัวเองเป็นผู้จัดงานที่ยอดเยี่ยมที่มหาวิทยาลัยมอสโก ตามแผนของเขาและภายใต้การนำของเขา สถาบันสุขอนามัยที่เป็นแบบอย่างถูกสร้างขึ้นที่สนามหญิงสาว ซึ่งชั้นเรียนเริ่มในวันที่ 19 ตุลาคม พ.ศ. 2433 สถาบันนี้ดำเนินการฝึกอบรมภาคทฤษฎีและปฏิบัติ ห้องปฏิบัติการ ของนักเรียนและแพทย์ในระดับสูงในปี พ.ศ. 2434 สถาบันได้เปิดสถานีสุขาภิบาลในเมือง กล่าวว่า เขาก่อตั้งสถาบันสุขอนามัยที่ใช้งานได้จริง ซึ่งไม่เพียงแต่ให้บริการวิทยาศาสตร์เท่านั้น
แต่ยังรวมถึงสังคมด้วย ในห้องปฏิบัติการด้านสุขลักษณะที่สร้างขึ้นโดยนักวิทยาศาสตร์ผู้ยิ่งใหญ่ นักศึกษาชั้นปีที่ 4 ไม่เพียงแต่ฟังการบรรยายเท่านั้น แต่ยังศึกษาประเด็นในทางปฏิบัติอย่างแท้จริงในการปกป้องน้ำ อากาศ ดิน และอาหารจากมลภาวะ มีอิทธิพลอย่างมากต่อการก่อตัวและการพัฒนาสุขอนามัยในครัวเรือนซึ่งเป็นหนึ่งในผู้ก่อตั้งซึ่งเขาได้เข้าสู่ประวัติศาสตร์การแพทย์ ส่วนสำคัญของงานทางวิทยาศาสตร์ของนักวิทยาศาสตร์นั้นอุทิศให้กับปัญหาสุขอนามัยในวัยเด็ก
สายตาสั้นในโรงเรียนและการพัฒนาทางกายภาพของนักเรียน แสงสว่าง และการระบายอากาศ การปูกระเบื้องอาคารเรียน อุปกรณ์การเรียน และพลศึกษา ความอ่อนล้าของโรงเรียนและสุขภาพจิตของนักเรียน อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่จำนวนผลงานทางวิทยาศาสตร์ที่กำหนดสถานที่ ในสุขอนามัยของโรงเรียนในประเทศ แต่ทิศทางที่เขามอบให้กับสุขอนามัยในโรงเรียนเป็นวิทยาศาสตร์ สำหรับสุขอนามัยในโรงเรียนเป็นวิทยาศาสตร์ นักวิทยาศาสตร์ถือว่าสิ่งมีชีวิตที่กำลังเติบโต
ของเด็กเป็นเป้าหมายของการศึกษา และเห็นภารกิจหลักของวิทยาศาสตร์นี้ในการพัฒนามาตรการด้านสุขลักษณะและการปรับปรุงสุขภาพเพื่อให้แน่ใจว่าการเลี้ยงดูของคนรุ่นใหม่ที่มีสุขภาพดี วิทยานิพนธ์หลักในฐานะนักสุขอนามัยกล่าวว่าในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ เกณฑ์สำหรับการประเมินสภาพแวดล้อมภายนอกได้รับการคัดเลือกโดยพิจารณาจากอิทธิพลของปัจจัยหรือปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมที่ซับซ้อนในร่างกายมนุษย์ โดยเฉพาะเด็ก
เขาเขียนว่าปรากฏการณ์ทางสิ่งแวดล้อมทั้งหมดเป็นที่สนใจของนักสุขอนามัยเฉพาะในขอบเขตที่อาจส่งผลกระทบต่อสุขภาพของมนุษย์ ชี้ให้เห็นถึงความจำเป็นในการเชื่อมโยงระหว่างสุขอนามัยและสรีรวิทยา และพยายามศึกษาอิทธิพลของปัจจัยแวดล้อมที่มีต่อร่างกายของเด็ก ประการแรก อิทธิพลของพวกเขาที่มีต่อการทำงานทางสรีรวิทยาของร่างกาย ตลอดจนตัวบ่งชี้ทางสัณฐานวิทยา พร้อมกันนี้นักวิชาการได้เน้นย้ำ จากคณะแพทย์แห่งมหาวิทยาลัยมอสโก
และโดบรอสลาวินที่สถาบันการแพทย์ทหารแห่งเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กได้แนะนำการสอนเรื่องสุขอนามัย โดยที่แผนกสุขอนามัยของโรงเรียนเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรสุขอนามัยทั่วไป การสอนด้านสุขอนามัยที่คณะแพทยศาสตร์ได้ยืนยันศาสตร์นี้อย่างเท่าเทียมกันกับสาขาวิชาทางคลินิกในการศึกษาของแพทย์ ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2429 ได้มีการแนะนำหลักสูตรเอกชนเกี่ยวกับสุขอนามัยในโรงเรียนที่มหาวิทยาลัยมอสโก ซึ่งสอนโดยหนึ่งในผู้ทำงานร่วมกันที่สนิทที่สุด
ในฐานะนักเรียนของเอริสมันวีอี ยังคงให้ความสำคัญกับการพัฒนาสุขอนามัยของโรงเรียน การวิจัยเชิงลึก ในพื้นที่นี้ความรู้ด้านสุขอนามัยที่หลากหลายที่สุดของเขาเห็นได้ชัดโดยเฉพาะหลังจากการปฏิวัติในปี 2460 เมื่อเขากลายเป็นผู้จัดงานและผู้อำนวยการสถาบันวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬาในมอสโกหัวหน้าแผนกสุขอนามัยของโรงเรียนที่มอสโกว สถาบัน. หลังจากการจากไปในปี พ.ศ. 2439 จากรัสเซียวิทยาศาสตร์สุขอนามัยในโรงเรียนนำ
โดยนักเรียนของเขา n พ.ศ. 2406 ถึง 2472 ซึ่งต่อมาในปี พ.ศ. 2447 ถึง 2448 เป็นผู้นำการจัดระเบียบครั้งแรกภายใต้กระทรวงศึกษาธิการ ส่วนสุขาภิบาลทางการแพทย์ของสถาบันการศึกษา และโรงเรียนห้องปฏิบัติการถูกสุขลักษณะ ในปี พ.ศ. 2451 เขาเป็นตัวแทนในการประชุมนานาชาติครั้งที่ 2 เรื่องสุขอนามัยในโรงเรียน และในปี พ.ศ. 2454 เขาได้เป็นหัวหน้าองค์กรแผนกสุขอนามัยของโรงเรียนในนิทรรศการสุขอนามัยระหว่างประเทศในเมืองเดรสเดน
พร้อมกับปัญหาที่กล่าวถึงในช่วงปลาย 19 ถึงต้นศตวรรษที่ 20 คำถามเกี่ยวกับการจัดการทางการแพทย์สำหรับสถาบันการศึกษาและการกำกับดูแลด้าน สุขอนามัย ของพวกเขานั้นรุนแรง เขาถูกนำไปข้างหน้าโดยชีวิตเอง ในปี 1860 ยา เซมสโตโว กำลังพัฒนา ในปีพ. ศ. 2407 การปกครองตนเองของ เซมสโตโว ได้รับการแนะนำใน 34 จังหวัดของรัสเซียและในปี พ.ศ. 2414 ตำแหน่งแพทย์สุขาภิบาลได้รับการอนุมัติ ในปี 1913 มีแพทย์สุขาภิบาล เซมสโตโว 250 คนในรัสเซีย
แพทย์ เซมสโตโว ดำเนินงานที่สำคัญในการศึกษาสภาพสุขอนามัยของมณฑลต่างๆ ดังนั้นเฉพาะแพทย์ของ มอสโก เซมสโตโว ในปี 1900 ถึง 1902 สภาพสุขาภิบาลของโรงเรียนของแผนกต่างๆ ได้รับการตรวจสอบโดยละเอียด ตั้งแต่ทศวรรษที่ 1870 สุขอนามัยของโรงเรียนเป็นสถานที่สำคัญในกิจกรรมของสังคมวิทยาศาสตร์ สมาคมแพทย์แห่งรัสเซียในความทรงจำของ ให้ความสนใจอย่างมากเป็นพิเศษกับปัญหาสุขอนามัยของโรงเรียนปิโรโกฟ
ในการประชุมครั้งที่ 1 พ.ศ. 2428 และครั้งที่ 2 พ.ศ. 2430 ของสังคมนี้ได้มีการหารือเกี่ยวกับปัญหาที่เรียกว่าความเหนื่อยล้าของโรงเรียนในการประชุมครั้งที่ 5 มีการตัดสินใจที่จะจัดตั้ง คณะกรรมการเพื่อโรงเรียน ภายใต้คณะกรรมการของสมาคม สุขอนามัยกับการเผยแพร่ความรู้ด้านสุขอนามัยแก่ประชาชน โดยมีมอลคอฟ สมาคมสุขอนามัยมอสโกก่อตั้งขึ้นในปี พ.ศ. 2435 ในการประชุมครั้งแรกเมื่อวันที่ 24 ตุลาคม พ.ศ. 2435 ได้ยินรายงาน 2 ฉบับเกี่ยวกับสุขอนามัย
ในโรงเรียน เกี่ยวกับการพลศึกษาของคนหนุ่มสาวจากมุมมองสาธารณะ และพัฒนาการทางร่างกายของเด็กในสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาของมอสโก ปลายทศวรรษที่สองของศตวรรษที่ 20 ปัญหาของสุขอนามัยในโรงเรียนค่อนข้างกว้างขวางในวิทยาศาสตร์สุขอนามัยภายในประเทศ สุขอนามัยในโรงเรียนที่กำหนดโดยเป็นวิทยาศาสตร์ที่ออกแบบมาเพื่อศึกษาผลกระทบของสภาพความเป็นอยู่ต่อสุขภาพของคอลเลกชันสำหรับเด็ก และพัฒนาข้อกำหนดด้านสุขอนามัยสำหรับสภาพแวดล้อมของพวกเขา จริงๆ แล้วเป็นสาขาอิสระของวิทยาศาสตร์ด้านสุขอนามัย
บทความที่น่าสนใจ พักผ่อน อธิบายการทำความเข้าใจข้อผิดพลาดที่อาจทำลายวัน พักผ่อน
